* Clipping: "DISCRIMINACIÓN: Colombia mide su homofobia"
Child Rights Information Network - CRIN
"Un estudiante gay de un colegio público de Bogotá se ve obligado a usar el baño de mujeres porque sus compañeros le impiden entrar al baño de hombres. Otro muchacho que declaró su homosexualidad ha sido buscado insistentemente por una pandilla juvenil que lo quiere agredir físicamente.
Esos son apenas dos casos de los encontrados por el estudio "Homofobia y convivencia en la escuela", realizado en ocho colegios públicos de la capital colombiana.
El profesor Erik Cantor, un antropólogo que dirigió la investigación, considera que este trabajo, patrocinado por la Universidad Pedagógica Nacional y la corporación Promover Ciudadanía, es "pionero en América Latina".
En diálogo con BBC Mundo el investigador explicó que se encontraron comportamientos homofóbicos "muy preocupantes" en las escuelas, algo que hasta ahora no se había medido en Colombia.
"Por ejemplo, el 70% de los alumnos se burla de sus compañeros homosexuales o lesbianas, el 50% los rechaza, el 30% siente miedo y el 20% asco", indica Cantor sobre los resultados de una encuesta que se hizo entre medio millar de estudiantes heterosexuales.
El estudio reveló la existencia de muchos prejuicios negativos sobre los estudiantes gays. Un 38% considera que las lesbianas son personas "raras" y un 28,9% las define como "insatisfechas sexualmente".
A su vez, un 48% dice que los homosexuales son "afeminados", mientras que un 30% los señala como "débiles de carácter".
Lea: Derechos gays: paradoja colombiana
Homofobia y violencia
Erik Cantor
El 70% de los alumnos se burla de sus compañeros homosexuales o lesbianas, el 50% los rechaza, el 30% siente miedo y el 20% ascoErik Cantor, antropólogo de la Universidad Pedagógica Nacional.
El profesor, quien enseña en la Universidad Pedagógica Nacional, admite que esas actitudes homofóbicas favorecen la violencia contra los homosexuales y las lesbianas.
El pasado fin de semana Álvaro Miguel Rivera, un líder de la comunidad gay en Cali, la tercera ciudad de Colombia, fue brutalmente asesinado en su apartamento.
Rivera también militaba en el Polo Democrático Alternativo (PDA), el principal partido de izquierda en Colombia.
Aún no se saben los motivos de su crimen, pero la organización Colombia Diversa, que defiende los intereses de la comunidad gay, le pidió a las autoridades judiciales que "no se apresuren "a descartar la homofobia como causa del crimen. Muchas veces, asesinatos de ese tipo son atribuidos a motivos "pasionales".
"El asesinato de Álvaro Miguel Rivera ocurre en un contexto de violencia generalizada contra la población de gays, lesbianas, transgéneros y bisexuales (LGTB)", dijo Marcela Sánchez, directora de Colombia Diversa.
Colombia Diversa informa que sólo entre 2006 y 2007 en Cali hubo 67 homicidios entre el colectivo LGBT.
Rivera había llegado hace algún tiempo a Cali, huyendo del oriente del país, donde había sido amenazado.
Paradojas legales
En contraste con los hallazgos del estudio de Cantor y con crímenes como el de Rivera, la Corte Constitucional de Colombia ha dado pasos muy importantes en el reconocimiento de derechos a los LGBT.
Carlos Gaviria
No hay ningún argumento racional que justifique la homofobia, pero yo creo que obedece fundamentalmente a los factores religiosos, que se transmiten a través de la educación Carlos Gaviria, presidente del Polo Democrático Alternativo
Carlos Gaviria, quien durante ocho años hizo parte de la Corte Constitucional y ahora preside el PDA, reconoce que generalmente "hay una gran brecha" entre las decisiones judiciales y la realidad.
En diálogo con BBC Mundo, Gaviria señaló que él no sabe los motivos del crimen de Rivera, pero no duda en afirmar que "en Colombia sí hay un fenómeno homofóbico".
Gaviria explica que muchos militantes del Polo Rosa, el colectivo que agrupa a la comunidad gay de su partido, han sido víctimas de "maltratos y abusos", inclusive por parte de la Policía.
"No hay ningún argumento racional que justifique la homofobia, pero yo creo que obedece fundamentalmente a los factores religiosos, que se transmiten a través de la educación", agrega el ex magistrado.
Homofobia y violencia
El profesor, quien enseña en la Universidad Pedagógica Nacional, admite que esas actitudes homofóbicas favorecen la violencia contra los homosexuales y las lesbianas.
El pasado fin de semana Álvaro Miguel Rivera, un líder de la comunidad gay en Cali, la tercera ciudad de Colombia, fue brutalmente asesinado en su apartamento.
Rivera también militaba en el Polo Democrático Alternativo (PDA), el principal partido de izquierda en Colombia.
Aún no se saben los motivos de su crimen, pero la organización Colombia Diversa, que defiende los intereses de la comunidad gay, le pidió a las autoridades judiciales que "no se apresuren "a descartar la homofobia como causa del crimen. Muchas veces, asesinatos de ese tipo son atribuidos a motivos "pasionales".
"El asesinato de Álvaro Miguel Rivera ocurre en un contexto de violencia generalizada contra la población de gays, lesbianas, transgéneros y bisexuales (LGTB)", dijo Marcela Sánchez, directora de Colombia Diversa.
Colombia Diversa informa que sólo entre 2006 y 2007 en Cali hubo 67 homicidios entre el colectivo LGBT.
Rivera había llegado hace algún tiempo a Cali, huyendo del oriente del país, donde había sido amenazado.
Paradojas legales
En contraste con los hallazgos del estudio de Cantor y con crímenes como el de Rivera, la Corte Constitucional de Colombia ha dado pasos muy importantes en el reconocimiento de derechos a los LGBT. Carlos Gaviria, quien durante ocho años hizo parte de la Corte Constitucional y ahora preside el PDA, reconoce que generalmente "hay una gran brecha" entre las decisiones judiciales y la realidad.
En diálogo con BBC Mundo, Gaviria señaló que él no sabe los motivos del crimen de Rivera, pero no duda en afirmar que "en Colombia sí hay un fenómeno homofóbico".
Gaviria explica que muchos militantes del Polo Rosa, el colectivo que agrupa a la comunidad gay de su partido, han sido víctimas de "maltratos y abusos", inclusive por parte de la Policía.
"No hay ningún argumento racional que justifique la homofobia, pero yo creo que obedece fundamentalmente a los factores religiosos, que se transmiten a través de la educación", agrega el ex magistrado.
"Miradas restringidas"
Cantor admite que "en la escuela se continúan reproduciendo miradas muy restringidas sobre la sexualidad, que determinan la discriminación y exclusión contra jóvenes homosexuales y lesbianas".
Y señala que esa discriminación llega a tales extremos, que muchas veces los mismos gays y lesbianas caen en lo que se define como "homofobia internalizada".
"Esto quiere decir que, para evitar el rechazo, los muchachos homosexuales y las lesbianas intentan disciplinar sus cuerpos y sexualidades, y se mantienen ocultos por mucho tiempo. Y esto puede llevar al consumo de sustancias psicoactivas, a la deserción escolar e incluso a conductas suicidas", explica.
Cantor dice que los hallazgos de la investigación no se pueden generalizar a todo el país, aunque admite que hay regiones colombianas donde la homofobia es peor.
Para el investigador, frente a los hallazgos de homofobia las escuelas tienen el reto de brindar una educación sexual con una visión más diversificada, que no solo se preocupe por evitar embarazos y la transmisión de enfermedades sexuales."
"Información adicional
Salí del Closet - Guía de recursos para lesbianas, gays, trans y bisexuales (noviembre de 2008, Comunidad Homosexual Argentina)
Organisation Contact Details: BBC"
Fuente: Child Rights Information Network - CRIN
martes, 17 de marzo de 2009
lunes, 9 de marzo de 2009
Mujeres de diversas profesiones hablan en el Día Internacional de la MUJER
* Clipping: EL PAIS Digital, 8 de marzo de 2009
"Que hay avances no se niega. Que existe notoria desigualdad tampoco. Ocho mujeres hablan de género, discriminación y equidad, entre cifras que no son alentadoras todavía. A igual trabajo, las uruguayas siguen ganando menos que los hombres.
"En ningún ambiente de trabajo existe igualdad absoluta entre hombres y mujeres, siempre hay un componente de discriminación", (politóloga Constanza Moreira).
"Que hay avances no se niega. Que existe notoria desigualdad tampoco. Ocho mujeres hablan de género, discriminación y equidad, entre cifras que no son alentadoras todavía. A igual trabajo, las uruguayas siguen ganando menos que los hombres.
"En ningún ambiente de trabajo existe igualdad absoluta entre hombres y mujeres, siempre hay un componente de discriminación", (politóloga Constanza Moreira).
MAGDALENA HERRERA
Vivía la discriminación de niña y adolescente pero no me daba cuenta que lo era: jugaba truco solo si faltaba un varón. Luego, siendo dirigente estudiantil de la Asociación de Estudiantes de Medicina, en 1968, fui en votación secreta elegida para integrar el Comité de movilizaciones. Cuando ingresé a la reunión, uno de los compañeros dijo que se retiraba porque en un organismo de ese tipo no podía haber una mujer, porque no sabían mantener secretos. Si bien no me fui, me resultó bastante fuerte", recuerda Carmen Beramendi, directora del Instituto Nacional de la Mujer, del Ministerio de Desarrollo Social.
En el Día Internacional de la Mujer, ocho uruguayas, representantes de las más diversas áreas, hablan de equidad, o no, de "techo de cristal", de sus propias experiencias. La compositora e intérprete Laura Canoura, la empresaria Laetitia D`Arenberg, la directora del Instituto de la Mujer Carmen Beramendi, la artista plástica Cecilia Mattos, la diputada Sandra Echeverry, la politóloga Constanza Moreira, la conductora y actriz Claudia Fernández y la senadora Margarita Percovich recorren temas que importan al género, y se animan a aconsejar políticas de Estado que deberían existir en ese camino hacia la igualdad.
Antes, vale recordar sin demasiado orgullo algunas cifras nacionales: de 99 parlamentarios uruguayos, 14 son mujeres (10.7%), cuando el electorado femenino representa el 52%. En el período anterior de gobierno había 15 representantes mujeres en las cámaras. Se dio un paso atrás en el Legislativo, mientras que el Ejecutivo caminó hacia adelante con respecto a sus antecesores: un 33% de los ministerios está liderado por mujeres. La Suprema Corte de Justicia cuenta con cinco miembros: todos hombres. Cero avance.
De una encuesta realizada por El País Digital durante toda la semana que precedió se desprende, además, que un 83 % de los lectores opina que en Uruguay no existe igualdad de género en el área laboral, ya sea en remuneración, acceso a cargos o reconocimiento público. Un 17% señaló que hay avances o que sí existe equidad (ver recuadro).
Ni tanto, ni tan poco. Se puede y no se puede, para algunas es más fácil, para otras no, depende también del medio en que la mujer se desarrolle, se desprende de las reflexiones de las entrevistadas. De todos modos, a nivel general investigaciones de la Facultad de Ciencias Sociales y de la de Ciencias Políticas hablan de importantes brechas, que se agudizan según nivel socioeconómico y educativo.
OBSTÁCULOS. ¿Techo de cristal? Esa barrera muy difícil de atravesar para la mujer a la hora de acceder a puestos medios o altos, sea en los ámbitos públicos o privados. La invisibilidad de la misma se da porque, obviamente, no existe ley, regla, norma, que establezca ese "techo". Es una realidad tácita y cultural y, por lo tanto, invisible.
¿En los salarios femeninos en Uruguay existe un techo de cristal? Un estudio realizado en 2004 por Marisa Bucheli y Graciela Sanromán, del Departamento de Economía de la Facultad de Ciencias Sociales, sugiere que sí.
A igual trabajo, distinta remuneración. Y cuánto más alto es el cargo de la mujer, mayor es la brecha. "Las diferencias más agudas se dan en el grupo con mayor nivel educativo, con más de 13 años de instrucción, ganan el 69% de lo que perciben sus colegas varones. En términos globales, las mujeres ganan por hora el 90% del salario masculino", señala Carmen Beramendi.
Otras cifras que oscurecen: sólo el 33% de la carga total de tareas que desempeña la mujer son pagas, mientras el 67% no es remunerada. En el caso de los hombres, ese porcentaje es justamente el inverso.
"El 67% es ese trabajo invisible, que nadie reconoce, no remunerado, que agota, que desaparece en un segundo, que lleva horas hacer pero luego se esfuma como sino hubiera existido esfuerzo detrás de él, lo que es un gran aporte para la sociedad productiva", ha repetido Beramendi en sus conferencias, así como que el "50% de la labor femenina pasa por trabajos precarios o servicio doméstico".
"En ningún ambiente de trabajo existe igualdad absoluta entre hombres y mujeres -afirma la politóloga Constanza Moreira- siempre hay un componente de discriminación de género".
El área en que se desarrolla Moreira, la ciencia política, se dedica a estudiar la política, una actividad muy masculinizada. "Baste ver los porcentajes de mujeres en cargos electivos. Ello repercute también en la actividad. La mejor manera de combatir la discriminación -dado que los cambios culturales son los más difíciles de lograr- es introduciendo reglas que obliguen a la igualdad. Un ejemplo se encuentra en mi propia Facultad en los llamados que se hacen a estudiantes para hacer un `bolsón` de trabajo. Ellos se presentan sólo con su curriculum y notas. Cuando se aplicó este sistema, empezaron a entrar muchas más mujeres que antes, y más mujeres que hombres", señala la politóloga, aunque indica que en el área de reconocimiento público existen mayores déficits.
"Se prefiere llamar a un seminario, a una presentación, a alguien `conocido`, y los `conocidos` son hombres, no mujeres. También, muchos aspectos de mi profesión están reñidos con los compromisos familiares que atan a las mujeres: viajes al exterior, jornadas nocturnas, etcétera. La discriminación sólo se frena con reglas que luchen contra ella: lo `natural` (lo dado) en las instituciones, y en la sociedad, es la desigualdad. La igualdad sólo se produce a través de las leyes".
El ambiente de Laura Canoura es bastante particular. Sin embargo, la artista tiene la intuición, -"esas cosas no están demostradas claramente"- que los líderes de grupos de hombres cobran más que las mujeres. "Es difícil de comprobar si existe una cuestión sexista o no, porque siempre se puede aducir popularidad, calidad, fama, lo que sea. Ahora, desde el punto de vista interno, de los colegas, no hay discriminación. Soy mujer liderando un grupo. Mis músicos, sean hombres o mujeres, ganan lo mismo".
En arenas políticas, la diputada Sandra Echeverry señala que no existen diferencias salariales, ya que legisladores -mujeres u hombres- perciben igual salario. "El debe se encuentra en el porcentaje de participación de la mujer. No es que ella no trabaje políticamente sino que no se le está dando el espacio que corresponde", indica.
La senadora Margarita Percovich, por su parte, afirma: "El sistema político fue construido en su lógica, discursos y estilos de trabajo por los hombres a través de la historia del Estado. Las mujeres recién nos integramos a sus institucionalidades y organismos. Que nos reconozcan como iguales es algo que comenzó hace muy poco, y por lo tanto llevará mucho tiempo porque implica un cambio cultural muy profundo".
Equidad. Cecilia Mattos no duda que actualmente exista igual acceso a cargos y reconocimiento en el ambiente plástico nacional. "Quien tiene la última palabra es la obra del artista y esto no se puede tapar con un dedo. Una carrera coherente siempre obtiene reconocimiento. Hubo mujeres importantes en las artes uruguayas, pero fueron necesarios años para reconocer sus trayectorias. Hizo falta la presencia de críticas, curadoras y gestoras mujeres que cuestionaran los cánones sensibles masculinos. Viene a mi memoria la poeta Nancy Bacelo, que siempre tenía la palabra `Maestra` para hacer honor a quienes admiraba. Lamentablemente ese título se sigue utilizando acá sólo para los hombres", reflexiona Mattos.
La carrera que eligió Claudia Fernández no tiene los clásicos obstáculos. "Existe igualdad en todos los sentidos. Incluso, la mujer en este medio puede ganar un poco más. Ahora, por ejemplo, voy a conducir un programa en el 10 que se llama El Garage, y es para hombres. Eso muestra que la mujer tomó otro lugar, desde hace años tiene otro protagonismo. Estaría bueno que alguna mujer se lanzara a la presidencia en Uruguay ¿por qué no? Yo la votaría: la mujer tiene otra sensibilidad para ver las cosas. Claro... a veces somos las mismas mujeres las que nos discriminamos", dice Fernández.
En el ambiente empresarial en el que se mueve la Princesa Laetita D`Arenberg existe igualdad, "sobre todo entre chicos y chicas jóvenes", según aclara. "La remuneración es un reconocimiento y va de la mano tanto para las mujeres como para los hombres. Indudablemente en el campo me encuentro con más problemas. No por mi culpa, sino por una lamentable cuestión de educación". (Producción: María Inés Lorenzo.) /.../
Las cifras
8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer que se celebra oficialmente en todo el planeta desde el año 1975.
10.7% Porcentaje de mujeres con participación política en las cámaras. Catorce legisladoras en un total de 99 miembros.
50% De la labor femenina pasa por servicios precarios o doméstico. El 67% del trabajo de mujeres es no remunerado.
69% Porcentaje del sueldo del hombre al que acceden como máximo las mujeres de mayor nivel educativo.
18 Total de servicios especializados en violencia doméstica, siete instalados ya en diferentes departamentos y once en proceso de apertura."
Fuente: EL PAIS Digital - "Desigualdad: el estigma de mujer"
viernes, 6 de marzo de 2009
Presentación de Consulta Ciudadana
Ayer, jueves 5 de marzo: fueron presentados en el Palacio Legislativo uruguayo los resultados de la consulta ciudadana "MUJER TU VOTO TIENE VOZ"!
* Clipping: Parlamenta - Mujeres en el Parlamento
- " Se detectaron casi 3.900 demandas al sistema político"
"La Consulta Ciudadana fue convocada por la Bancada Bicameral Femenina entre agosto y setiembre de 2008 con el lema "Mujer, tu voto tiene voz". La iniciativa consistió en invitar a las mujeres uruguayas a realizar demandas y propuestas al sistema político para que los partidos las contemplaran durante el ciclo electoral de 2009-2010. Los planteos fueron evacuados a través del sitio web de Parlamenta, por correo electrónico, una línea gratuita (0800), por fax y en las urnas instaladas en todos los departamentos.
La Consulta fue implementada con la colaboración de la Red de Mujeres Políticas (integrada por todos los partidos políticos) y las Comuna Mujer de la Intendencia de Montevideo (IMM), y el apoyo de Antel, ASSE, IMPO, la Secretaría de la Mujer de la IMM, Cutcsa y Andebu. Se recibieron 2.411 mensajes, de los cuales se desprendieron alrededor de 3.900 demandas dirigidas al sistema político. El 60% de éstas corresponde a planteos que mencionan alguna problemática de género o específica de las mujeres, mientras que el resto trata de asuntos generales.
La presentación de los resultados será desarrollada por Niki Johnson y Verónica Pérez, integrantes del Departamento de Ciencia Política de la Facultad de Ciencias Sociales (Universidad de la República) y comentados por la polítóloga Constanza Moreira, también integrante de dicho departamento. La apertura, a la hora 10, estará a cargo del presidente de la Cámara de Diputados, Roque Arregui; del Coordinador Residente del Sistema de Naciones Unidas, Pablo Mandeville; un representante de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo; y la diputada Beatriz Argimón. La senadora Margarita Percovich cerrará la actividad."
Fuente: Parlamenta - Mujeres en el ParlamentoVer: Folleto Informativo sobre la Consulta
miércoles, 4 de marzo de 2009
Nora Castro Presidenta del INAU
Por Rosana Acosta
SATÉLITE Derechos Humanos
Tras la renuncia y denuncias de Mateo Méndez y la consiguiente renuncia de Víctor Giorgi a la presidencia del Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay (INAU), la diputada Nora Castro se hará cargo de las políticas de infancia y adolescencia en Uruguay y de "conducir" el "sartén caliente" como lo es el Instituto de Rehabilitación Juvenil (Interj), institución que ya lleva dos renuncias al cargo de dirección en lo que va de este gobierno.
Mientras tanto, los adolescentes y la sociedad en su conjunto esperan una rápida... y profunda... solución.
Como "el olvido está lleno de memoria", al decir de Mario Benedetti, a continuación les presentamos expresiones de la diputada Nora Castro, efectuadas el 20 de noviembre de 2007, Día Internacional sobre los Derechos Humanos de los niños, niñas y adolescentes.
En esa memorable sesión en el parlamento uruguayo, fue aprobada la ley Nº 18.214 que prohíbe expresamente el castigo físico y el trato humillante hacia la niñez y la adolescencia en todos los ámbitos ya sea en las familias como en cualquier institución pública como privada.
Aquí manifestaciones de la diputada Nora Castro en dicha sesión:
" Acá se afirmó que, en realidad, la violencia surge de los menores y no es hacia ellos. ¿De qué estamos hablando? No es que los menores ‑niños, niñas y adolescentes‑ se forman, algunos en un tipo de familia y otros en otra, todos interactuando en la sociedad, a la cual ‑nadie niega, creo yo‑ pertenece el mundo adulto? ¿Será que ellos preexisten al mundo adulto y lo diseñan? ¿Cuál es la lógica de quien piensa que la violencia es de los niños, niñas y adolescentes hacia el mundo adulto que, en realidad, no es violento y no ejerce sobre ellos ningún tipo de violencia y que los que tendríamos que estar protegidos somos nosotros? Si seguimos maximizando este pensamiento tendríamos que redactar en forma urgente un proyecto que proteja los derechos del mundo adulto contra la violencia de los niños, niñas y adolescentes, porque no somos responsables de ello sino que se generó a través de un tsunami o de alguna intervención extra terrestre. Hay algo más que quiero decir. Se planteó también que una de las razones por las cuales no sería conveniente o correcto aprobar un proyecto de este tipo es porque ¿quién podría tirar la primera piedra?, ¿quién no ha estado involucrado en este tipo de situaciones?, ¿quién no le tiró del pelo o le dio un coscorrón o una palmada a alguien? Hasta algún docente ‑como he visto en mis largos años‑ dejó de plantón a un estudiante, leyendo un libro, porque no sabía la lección. Yo les pregunto, colegas: ¿quién de nosotros o nosotras no ha estado o está involucrado en infracciones de tránsito, en temas de violencia, de alcoholismo, de tabaquismo o de violencia doméstica? Lo planteo para poner algunos ejemplos, nada más. ¿Y eso nos ha inhibido de legislar? Yo creo que no, y pienso que todas esas reflexiones no solo apuntan hacia el deber ser ‑como dijo alguien aquí hoy‑, sino que también nos hacen reflexionar acerca de nuestras propias conductas." (Ver en)
Más información:
* "Sin miedo a los cambios" - la diaria del 03/03/2009
* "Cada 2 días hay un funcionario del INAU herido por internos" - El País Digital del 04/03/2009
* "Hay que ser guapa" - la diaria del 17/03/2009
* "INAU: sindicato pide acelerar los ingresos" – El País Digital del 30/03/2009
SATÉLITE Derechos Humanos
Tras la renuncia y denuncias de Mateo Méndez y la consiguiente renuncia de Víctor Giorgi a la presidencia del Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay (INAU), la diputada Nora Castro se hará cargo de las políticas de infancia y adolescencia en Uruguay y de "conducir" el "sartén caliente" como lo es el Instituto de Rehabilitación Juvenil (Interj), institución que ya lleva dos renuncias al cargo de dirección en lo que va de este gobierno.
Mientras tanto, los adolescentes y la sociedad en su conjunto esperan una rápida... y profunda... solución.
Como "el olvido está lleno de memoria", al decir de Mario Benedetti, a continuación les presentamos expresiones de la diputada Nora Castro, efectuadas el 20 de noviembre de 2007, Día Internacional sobre los Derechos Humanos de los niños, niñas y adolescentes.
En esa memorable sesión en el parlamento uruguayo, fue aprobada la ley Nº 18.214 que prohíbe expresamente el castigo físico y el trato humillante hacia la niñez y la adolescencia en todos los ámbitos ya sea en las familias como en cualquier institución pública como privada.
Aquí manifestaciones de la diputada Nora Castro en dicha sesión:
" Acá se afirmó que, en realidad, la violencia surge de los menores y no es hacia ellos. ¿De qué estamos hablando? No es que los menores ‑niños, niñas y adolescentes‑ se forman, algunos en un tipo de familia y otros en otra, todos interactuando en la sociedad, a la cual ‑nadie niega, creo yo‑ pertenece el mundo adulto? ¿Será que ellos preexisten al mundo adulto y lo diseñan? ¿Cuál es la lógica de quien piensa que la violencia es de los niños, niñas y adolescentes hacia el mundo adulto que, en realidad, no es violento y no ejerce sobre ellos ningún tipo de violencia y que los que tendríamos que estar protegidos somos nosotros? Si seguimos maximizando este pensamiento tendríamos que redactar en forma urgente un proyecto que proteja los derechos del mundo adulto contra la violencia de los niños, niñas y adolescentes, porque no somos responsables de ello sino que se generó a través de un tsunami o de alguna intervención extra terrestre. Hay algo más que quiero decir. Se planteó también que una de las razones por las cuales no sería conveniente o correcto aprobar un proyecto de este tipo es porque ¿quién podría tirar la primera piedra?, ¿quién no ha estado involucrado en este tipo de situaciones?, ¿quién no le tiró del pelo o le dio un coscorrón o una palmada a alguien? Hasta algún docente ‑como he visto en mis largos años‑ dejó de plantón a un estudiante, leyendo un libro, porque no sabía la lección. Yo les pregunto, colegas: ¿quién de nosotros o nosotras no ha estado o está involucrado en infracciones de tránsito, en temas de violencia, de alcoholismo, de tabaquismo o de violencia doméstica? Lo planteo para poner algunos ejemplos, nada más. ¿Y eso nos ha inhibido de legislar? Yo creo que no, y pienso que todas esas reflexiones no solo apuntan hacia el deber ser ‑como dijo alguien aquí hoy‑, sino que también nos hacen reflexionar acerca de nuestras propias conductas." (Ver en)
Más información:
* "Sin miedo a los cambios" - la diaria del 03/03/2009
* "Cada 2 días hay un funcionario del INAU herido por internos" - El País Digital del 04/03/2009
* "Hay que ser guapa" - la diaria del 17/03/2009
* "INAU: sindicato pide acelerar los ingresos" – El País Digital del 30/03/2009
martes, 3 de marzo de 2009
Y, ¿no tiene cura?...
* Clipping: la Diaria
"No sólo de esperanza"
"Mateo Méndez renunció al Instituto Técnico de Rehabilitación Juvenil (Interj)"
"No sólo de esperanza"
"Mateo Méndez renunció al Instituto Técnico de Rehabilitación Juvenil (Interj)"
"El Interj tiene mucho de enfermo, perverso y de corrupción”. Tales fueron las palabras del cura salesiano Mateo Méndez, quien ayer anunció en conferencia de prensa que renunciaba al cargo de director de dicha institución, junto a todo el equipo que lo acompaña desde agosto del año pasado.
Méndez dijo, tras seis meses de gestión, que la situación actual no permite concretar proyectos ni iniciativas. Entre las causas que lo llevaron a bajar los brazos, mencionó la imposibilidad de incorporar personal nuevo para desarrollar su propuesta, así como actitudes de adultos que trabaron el avance. Cuando se le pidió que explicara eso, afirmó que algunos funcionarios no
Según dijo, hubo gente que entendió, se sumó a la propuesta y vio que había otro modo de trabajar,
Finalmente, informó que se está gestionando un decreto de esencialidad, porque actualmente el gremio de INAU pide que no ingresen más chicos y “esas situaciones desgastan a cualquiera”. Giorgi afirmó que la reclusión es el núcleo duro de la política de infancia y está cercada por intereses de todo tipo que pesan demasiado.
lunes, 26 de enero de 2009
"Los niños de Gaza regresan a la escuela"...
* Clipping: Save the Children
"Miles de niños de Gaza regresaron a clase el pasado sábado cuando las escuelas reabrieron sus puertas por la primera vez desde la escalada de violencia del 27 de Diciembre".
"Estamos proporcionando ayuda a miles de niños de Gaza distribuyendo materiales para las escuelas, estableciendo espacios seguros para que puedan jugar y proporcionando atención psicosocial para estos niños, que empiezan a reconstruir sus vidas.
“Los niños tienen una capacidad de resistencia increíble si les proporciona el cuidado y apoyo adecuados – incluso aquellos que viven un conflicto armado. Uno de los primeros pasos para ayudar a que los niños se recuperen es que vuelvan a la escuela y restablezcan su rutina normal”, declaró Brenda Haiplik, asesora de educación en emergencias de Save the Children. “La escuela proporciona una estructura de apoyo natural, donde los niños pueden compartir sus experiencias con amigos y profesores, y saber que no están sólos”.
Save the Children, junto con UNICEF, está co-liderando el análisis para determinar las necesidades de los niños en las escuelas y el sistema educativo, y para desarrollar una estrategia integral y coordinada con el fin de asegurar que los niños de Gaza regresan a clase con normalidad. La iniciativa implica a las agencias de Naciones Unidas, a ONGs nacionales e internacionales, donantes y otros actores que trabajan en educación.
El personal de Save the Children basado en Gaza ha comenzado a realizar evaluaciones de las necesidades de los estudiantes. Las primeras observaciones por parte del personal de Save the Children indican que los niños y los profesores están muy angustiados. Muchos niños manifiestan que tienen miedo de volver a la escuela y que son incapaces de centrarse las clases. Además, mucho material escolar ha sido destruido o abandonado, junto con la ropa, cuando los niños y sus familias abandonaron sus casa en búsqueda de un refugio.
Para responder a estas necesidades, Save the Children trabaja con las contrapartes locales para proporcionar apoyo psicosocial a los niños, padres y profesores. Un enfoque incluye añadir aspectos psicosociales a las clases para ayudar a los niños a superar sus miedos y que sea más fácil el regreso a la vida escolar. La ONG también va a establecer espacios seguros, que proporcinan a los niños un lugar seguro donde jugar y les ayudan a enfrentarse al estrés vivido. Save the Children ha comprado y está preparando paquetes que contienen balones de fútbol, combas para saltar, lápices de colores, libros para colorear, tizas y otros productos para que sean introducidos en Gaza y se utilizen en los espacios seguros para los niños. Además, Save the Children está tramitando la compra y distribución de materiales para las escuelas como mochilas, cuadernos, libros de texto, lápices y bolígrafos.
El Ministerio de Educación estima que siete de las 621 escuelas de Gaza han sido completamente destruidas, y 164 han sido dañadas y deben ser reparadas antes de que los niños puedan volver.
“Aunque estamos encantados de ver a tantos niños volver a la escuela, también queremos que estén seguros”, añadió Hiplik. “Los niños son curiosos por naturaleza. Pueden no saber que los escombros, cristales rotos y artefactos sin explotar alrededor de sus escuelas podrían hacerles daño. Necesitan aprender que existen estos riesgos y que deben alejarse de ellos”.
Save the Children va a lanzar un programa de educación similar al programa que desarrolla en Líbano que utiliza ilustraciones y juegos para enseñar a los niños cómo identificar artefactos sin explotar.
Save the Children trabaja en Gaza desde 1953 y tiene a 12 personas en terreno trabajando con las contrapartes locales en la respuesta a la emergencia. Desde que el conflicto comenzó el 27 de diciembre de 2008, la ONG ha repartido ayuda entre más de 44.000 personas, la mitad de ellos niños, repartiendo comida, agua, esterillas de plástico, productos de higiene y productos específicos para bebés."
Fuente: Save the Children España
22/01/2009 - "En Gaza los niños no quieren estar asustados todo el tiempo"
19/01/2009 - "Tras el alto al fuego Save the Children comienza a distribuir ayuda a gran escala en Gaza"
16/01/2009 - "No hay ningún lugar seguro en Gaza; preocupación por nuestros compañeros allí"
"Miles de niños de Gaza regresaron a clase el pasado sábado cuando las escuelas reabrieron sus puertas por la primera vez desde la escalada de violencia del 27 de Diciembre".
"Estamos proporcionando ayuda a miles de niños de Gaza distribuyendo materiales para las escuelas, estableciendo espacios seguros para que puedan jugar y proporcionando atención psicosocial para estos niños, que empiezan a reconstruir sus vidas.
“Los niños tienen una capacidad de resistencia increíble si les proporciona el cuidado y apoyo adecuados – incluso aquellos que viven un conflicto armado. Uno de los primeros pasos para ayudar a que los niños se recuperen es que vuelvan a la escuela y restablezcan su rutina normal”, declaró Brenda Haiplik, asesora de educación en emergencias de Save the Children. “La escuela proporciona una estructura de apoyo natural, donde los niños pueden compartir sus experiencias con amigos y profesores, y saber que no están sólos”.
Save the Children, junto con UNICEF, está co-liderando el análisis para determinar las necesidades de los niños en las escuelas y el sistema educativo, y para desarrollar una estrategia integral y coordinada con el fin de asegurar que los niños de Gaza regresan a clase con normalidad. La iniciativa implica a las agencias de Naciones Unidas, a ONGs nacionales e internacionales, donantes y otros actores que trabajan en educación.
El personal de Save the Children basado en Gaza ha comenzado a realizar evaluaciones de las necesidades de los estudiantes. Las primeras observaciones por parte del personal de Save the Children indican que los niños y los profesores están muy angustiados. Muchos niños manifiestan que tienen miedo de volver a la escuela y que son incapaces de centrarse las clases. Además, mucho material escolar ha sido destruido o abandonado, junto con la ropa, cuando los niños y sus familias abandonaron sus casa en búsqueda de un refugio.
Para responder a estas necesidades, Save the Children trabaja con las contrapartes locales para proporcionar apoyo psicosocial a los niños, padres y profesores. Un enfoque incluye añadir aspectos psicosociales a las clases para ayudar a los niños a superar sus miedos y que sea más fácil el regreso a la vida escolar. La ONG también va a establecer espacios seguros, que proporcinan a los niños un lugar seguro donde jugar y les ayudan a enfrentarse al estrés vivido. Save the Children ha comprado y está preparando paquetes que contienen balones de fútbol, combas para saltar, lápices de colores, libros para colorear, tizas y otros productos para que sean introducidos en Gaza y se utilizen en los espacios seguros para los niños. Además, Save the Children está tramitando la compra y distribución de materiales para las escuelas como mochilas, cuadernos, libros de texto, lápices y bolígrafos.
El Ministerio de Educación estima que siete de las 621 escuelas de Gaza han sido completamente destruidas, y 164 han sido dañadas y deben ser reparadas antes de que los niños puedan volver.
“Aunque estamos encantados de ver a tantos niños volver a la escuela, también queremos que estén seguros”, añadió Hiplik. “Los niños son curiosos por naturaleza. Pueden no saber que los escombros, cristales rotos y artefactos sin explotar alrededor de sus escuelas podrían hacerles daño. Necesitan aprender que existen estos riesgos y que deben alejarse de ellos”.
Save the Children va a lanzar un programa de educación similar al programa que desarrolla en Líbano que utiliza ilustraciones y juegos para enseñar a los niños cómo identificar artefactos sin explotar.
Save the Children trabaja en Gaza desde 1953 y tiene a 12 personas en terreno trabajando con las contrapartes locales en la respuesta a la emergencia. Desde que el conflicto comenzó el 27 de diciembre de 2008, la ONG ha repartido ayuda entre más de 44.000 personas, la mitad de ellos niños, repartiendo comida, agua, esterillas de plástico, productos de higiene y productos específicos para bebés."
Fuente: Save the Children España
22/01/2009 - "En Gaza los niños no quieren estar asustados todo el tiempo"
19/01/2009 - "Tras el alto al fuego Save the Children comienza a distribuir ayuda a gran escala en Gaza"
16/01/2009 - "No hay ningún lugar seguro en Gaza; preocupación por nuestros compañeros allí"
viernes, 16 de enero de 2009
Vídeo: "La historia de Mohammed"
* Clipping: Save the Children
"Hemos venido aquí sin ropa ni zapatos... queremos estudiar... queremos ir a casa... queremos jugar como otros niños y ser felices igual que ellos"
"Esta es la historia de Mohammed Soboh, un niño de Alatatra, en el norte de Gaza. Mohammed y su familia huyeron de su casa hace 13 días y buscan refugio en una escuela de Naciones Unidas en la ciudad de Gaza.
En la clase donde antes estudiaban, ahora duermen 50 personas. Su situación es muy complicada: no hay electricidad, carecen de agua corriente y calefacción y los niños tienen miedo.
El padre de Mohammed se siente impotente para ayudar a sus hijos."
Más Información:
14/01/2009: http://www.savethechildren.es/det_notyprensa.php?id=46&seccion=Not
13/01/2009: http://www.savethechildren.es/det_notyprensa.php?id=44&seccion=Not
viernes, 9 de enero de 2009
"Escuché explosiones por todos lados. Ahora odio ir a la escuela"
* Clipping: Save The Children
"Saleem tiene seis años y estaba haciendo sus exámenes finales en el colegio Rimal de Gaza cuando el pasado 27 de diciembre comenzaron los bombardeos israelíes sobre la Franja de Gaza".
"Terminé de hacer mi examen sobre las 10 de la mañana y estaba saliendo de mi clase cuando escuché una explosión muy fuerte cerca de mi colegio. Empecé a tener mucho miedo. Como mi clase está en el segundo piso, me daba miedo ir hacia las escaleras hasta que una profesora vino y nos llevó a la planta baja.
Normalmente mi madre viene a buscarme a la salida de la escuela o bien manda un taxi a recogerme. No encontré ningún taxi así aue me quedé esperando en la entrada del colegio, sin parar de escuchar explosiones y gente corriendo de un lado a otro. Sentí que no podía hacer nada mas que quedarme allí, esperando. Y seguí esperando un rato… no se durante cuanto tiempo.
Entonces vi a mi madre corriendo para venir a recogerme. Caminamos hacia casa, quizás unos 2.5 kilómetros. Empecé a oir explosiones que venían de derecha e izquierda, de todos lados, y fue cuando más miedo sentí. Mamá intentó preguntarme por el examen pero ya se me había olvidado todo. Sólo podía mirar las llamas y el humo saliendo de todos los edificios alrededor.
Antes tenía muchas ganas de hacer mis exámenes, eran los primeros exámenes finales de mi vida. Ahora odio los exámenes y odio ir a la escuela. Tiré mi mochila con los libros porque no quiero verlos. No quiero volver a la escuela nunca. No sé qué es lo que está pasando y por qué está pasando. Tengo frío todo el tiempo porque mi padre y mi madre no hacen más que abrir las ventanas de casa para que los cristales no ser rompan con las golpes de las bombas. Estoy estornudando todo el día y cuando pido a mamá que cierre la ventana me dice que lo hace por mi propio bien.
No hemos tenido electricidad durante tres días. Tampoco tenemos leche ni productos lácteos. Por ahora si tenemos otros alimentos como verdura pero ya no se puede conseguir fruta en el mercado, sólo un tipo de naranja.
Sólo quiero que me digáis por qué y para qué."
Fuente: Save the Children
Más información:
07/01/2009 - http://www.savethechildren.es/det_notyprensa.php?id=41&seccion=Not
06/01/2009 - http://www.savethechildren.es/det_notyprensa.php?id=40&seccion=Not
"Saleem tiene seis años y estaba haciendo sus exámenes finales en el colegio Rimal de Gaza cuando el pasado 27 de diciembre comenzaron los bombardeos israelíes sobre la Franja de Gaza".
"Terminé de hacer mi examen sobre las 10 de la mañana y estaba saliendo de mi clase cuando escuché una explosión muy fuerte cerca de mi colegio. Empecé a tener mucho miedo. Como mi clase está en el segundo piso, me daba miedo ir hacia las escaleras hasta que una profesora vino y nos llevó a la planta baja.
Normalmente mi madre viene a buscarme a la salida de la escuela o bien manda un taxi a recogerme. No encontré ningún taxi así aue me quedé esperando en la entrada del colegio, sin parar de escuchar explosiones y gente corriendo de un lado a otro. Sentí que no podía hacer nada mas que quedarme allí, esperando. Y seguí esperando un rato… no se durante cuanto tiempo.
Entonces vi a mi madre corriendo para venir a recogerme. Caminamos hacia casa, quizás unos 2.5 kilómetros. Empecé a oir explosiones que venían de derecha e izquierda, de todos lados, y fue cuando más miedo sentí. Mamá intentó preguntarme por el examen pero ya se me había olvidado todo. Sólo podía mirar las llamas y el humo saliendo de todos los edificios alrededor.
Antes tenía muchas ganas de hacer mis exámenes, eran los primeros exámenes finales de mi vida. Ahora odio los exámenes y odio ir a la escuela. Tiré mi mochila con los libros porque no quiero verlos. No quiero volver a la escuela nunca. No sé qué es lo que está pasando y por qué está pasando. Tengo frío todo el tiempo porque mi padre y mi madre no hacen más que abrir las ventanas de casa para que los cristales no ser rompan con las golpes de las bombas. Estoy estornudando todo el día y cuando pido a mamá que cierre la ventana me dice que lo hace por mi propio bien.
No hemos tenido electricidad durante tres días. Tampoco tenemos leche ni productos lácteos. Por ahora si tenemos otros alimentos como verdura pero ya no se puede conseguir fruta en el mercado, sólo un tipo de naranja.
Sólo quiero que me digáis por qué y para qué."
Fuente: Save the Children
Más información:
07/01/2009 - http://www.savethechildren.es/det_notyprensa.php?id=41&seccion=Not
06/01/2009 - http://www.savethechildren.es/det_notyprensa.php?id=40&seccion=Not
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