* Clipping: El País Digital
Por Eduardo Barreneche
"El lapidario informe del relator de la ONU, Mandred Nowak, sobre las cárceles, fue un duro revés para el gobierno. La ministra del Interior, Daisy Tourné, dijo que anunciará medidas y señaló que los presos "se hacen notar" en estas visitas.
Nowak fue categórico: "El riesgo de colapso del sistema penitenciario y la falta de un plan alternativo son una fuente seria de inseguridad, violencia y deterioro de los valores básicos que severamente impactan en la sociedad en general".
La misión del relator sobre derechos humanos, torturas y cárceles de las Naciones Unidas comenzó el domingo 22 y finalizó ayer una ronda en varios centros de reclusión de Uruguay. Durante ese período, Nowak visitó establecimientos carcelarios, centros psiquiátricos y hogares del INAU a pedido del gobierno uruguayo.
El especialista dijo a El País que antes de arribar a Uruguay sabía que la situación carcelaria uruguaya era grave pero lo que encontró fue "mucho peor" de lo que pensó en un principio.
"Todos nos quedamos en estado de shock cuando fuimos a ver "Las Latas" (módulo de acero) del Penal de Libertad donde muchas personas están detenidas en forma abrumadora", dijo el relator de la ONU.
Ayer, durante la presentación a la prensa de un informe preliminar sobre el sistema carcelario, Nowak expresó que visitó muchas cárceles del mundo. Sin embargo, advirtió, las condiciones de alojamiento del Penal de Libertad son "una de las peores" del mundo.
Agregó que no estuvo en ningún sitio "donde los detenidos dicen que los tratan peor que los animales; en Libertad muchas personas están encerradas en pequeñas jaulas y no durante horas sino por muchos años".
FUGAS. El arribo de Nowak al país desencadenó movilizaciones de reclusos y fugas de menores de la Colonia Berro. A las 16.30 horas del jueves 26, media hora después que abandonara el Módulo 5 del Comcar, estalló un enfrentamiento entre dos grupos de presos. Autoridades carcelarias informaron al representante de la ONU y a su entorno que no hubo heridos durante el enfrentamiento.
Poco después, Nowak se enteró que el director del Comcar había suspendido las visitas por el incidente. Enseguida un grupo de familiares dialogó con el relator de las Naciones Unidas y éste habló con el jerarca del penal acerca de la situación tensa que estaba sucediendo en el establecimiento. El director accedió que las visitas pudieran ingresar alimentos para sus familiares recluidos y constatar que no habían sido heridos durante la refriega.
A la salida del Comcar, un grupo de 50 familiares rodearon a Nowak y allí surgió una asamblea espontánea donde los familiares se quejaron de las humillantes condiciones que deben soportar durante las revisiones por parte de personal familiar. El relator señaló a los familiares que si se constataban situaciones que violaban su intimidad, debían comunicarlas al comisionado parlamentario Álvaro Garcé.
También reconoció que el sistema de visitas a cárceles en Uruguay es bastante más liberal en comparación con los de otros países. Sin embargo, esto resulta menoscabado por "humillantes requisas" a familiares.
Ayer por la tarde, un recluso del Comcar se subió al tanque del agua y amenazó con tirarse. Reclamaba por la intervención de la Justicia en su expediente.
Los menores también siguieron la misma línea de los reclusos adultos. En la madrugada de ayer, tres internos del Hogar Piedras de la Colonia Berro se fugaron. Horas más tarde, cerca de las 10 de la mañana, los 17 jóvenes restantes alojados en ese hogar, iniciaron una revuelta. También querían escaparse. Equipos del Grupo GEO de Canelones ingresaron al hogar y redujeron a los amotinados. Enseguida realizaron una requisa.
Sin embargo, los efectivos no pudieron encontrar las sierras usadas por los menores para cortar los barrotes antes de escaparse, indicaron los trabajadores de la Berro.
El jueves 26, otro menor se fugó del Hogar Hornero de la Colonia. Un día antes, seis de los 12 jóvenes alojados en el Hogar La Casona escaparon.
MEDIDAS. Ayer, horas antes de hacerse público el informe preliminar del Relator Especial de la ONU sobre la Tortura acerca de la situación carcelaria, la ministra del Interior, Daisy Tourné ya sabía que éste tenía un contenido crítico.
Tourné dijo a Canal 10 que los reclusos "usan ese espacio (entrevistas con el Relator) para llamar la atención" y recordó que en el 2005 este gobierno abrió las puertas de las cárceles a los organismos internacionales. "El Relator de la ONU ahora ingresó cuando quiso y en el lugar que quiso; no tuvo obstáculos", expresó.
Agregó que se reunió con el comando de la Dirección Nacional de Cárceles y dijo que en los próximos días realizará anuncios sobre medidas para descongestionar las cárceles.
Con respecto al problema locativo que padecen los hogares del INAU, Tourné dijo que el Ministerio del Interior prestará predios a ese organismo para alojar a menores infractores.
Consejos de Nowak al gobierno
Tras reconocer al gobierno uruguayo por aceptar someterse a un escrutinio independiente de su sistema carcelario, el relator de la ONU, Manfred Nowak recomendó reformar el sistema penal haciendo hincapié en la prevención del crimen, la creación de un Ministerio de Justicia y limitar el plazo máximo de privación de libertad para los procesados. Nowak también propuso la creación de centros para que las reclusas vivan con sus hijos; investigar cada caso de torturas y malos tratos en comisarías y cárceles y ampliar el mandato del comisionado parlamentario al INAU."
Fuente: El País Digital - 28/03/2009
Ver informe Relator ONU y otros en: CRIN - Child Rights Information Network
lunes, 30 de marzo de 2009
miércoles, 25 de marzo de 2009
Presentan guía práctica para ayudar a madres y padres en la educación de sus hij@s
* Clipping: Save the Children
`Creciendo como Padres y Madres”, ofrece pautas sencillas y ejercicios de reflexión para ayudar a los padres y madres a lograr el pleno desarrollo de los niños, niñas y adolescentes y facilitar la convivencia familiar.`
"Presentamos una guía práctica para padres y madres, editada con el apoyo del Ministerio de Educación Política-Social y Deporte, con el fin de concienciar sobre la importancia de una educación basada en valores sociales y en vínculos afectivos. “Educar es un proceso que tiene como objetivo formar a la persona, enseñarle a vivir y a convivir”, señala Liliana Orjuela, coordinadora de la guía.
La guía destaca el valor de la comunicación y el diálogo entre padres e hijos, aporta vías para resolver conflictos de forma constructiva y rechaza el uso de la violencia hacia los niños. Save the Children considera las normas y límites como un derecho de los niños y niñas y no de sus padres, madres o cuidadores. Recuerda también a los padres que se educa más con los hechos que con las palabras, y que en su labor de educadores desempeñan un papel de espejo para los niños, ya que éstos tienden a imitar sus conductas.
“Creciendo como Padres y Madres” se presenta el 19 de marzo, con motivo del Día del Padre, para recordar, también, la necesidad de una mayor implicación de la figura paterna en la educación de sus hijos, para lo que reivindicamos medidas de conciliación de la vida familiar y laboral eficaces que incluyan una baja de paternidad en las mismas condiciones que la baja de maternidad contemplada por la ley actualmente y la ampliación de los cursos de preparación al parto actuales con programas de acompañamiento a los padres y madres en los primeros años de vida de sus hijos e hijas.
Desde 2006, organizamos talleres dirigidos a padres y madres para sensibilizar de que existen alternativas al castigo físico y humillante, mucho más efectivas y que no conllevan perjuicios para el niño o niña y, al mismo tiempo, ofrecer herramientas para aplicar una disciplina al margen de pautas violentas. Alrededor de 3.000 padres y madres han participado en los talleres hasta ahora organizados tanto en centros educativos, como en universidades o centros de servicios sociales.
“Creciendo como Padres y Madres” se distribuirá en estos talleres, así como en AMPAS de centros educativos, en cursos de preparación al parto y en centros de servicios sociales. También está disponible a través de la página web de Save the Children."
Fuente: Save the Children España - 18/03/2009
Descargar la guía: http://www.savethechildren.es/ver_doc.php?id=81
`Creciendo como Padres y Madres”, ofrece pautas sencillas y ejercicios de reflexión para ayudar a los padres y madres a lograr el pleno desarrollo de los niños, niñas y adolescentes y facilitar la convivencia familiar.`
"Presentamos una guía práctica para padres y madres, editada con el apoyo del Ministerio de Educación Política-Social y Deporte, con el fin de concienciar sobre la importancia de una educación basada en valores sociales y en vínculos afectivos. “Educar es un proceso que tiene como objetivo formar a la persona, enseñarle a vivir y a convivir”, señala Liliana Orjuela, coordinadora de la guía.
La guía destaca el valor de la comunicación y el diálogo entre padres e hijos, aporta vías para resolver conflictos de forma constructiva y rechaza el uso de la violencia hacia los niños. Save the Children considera las normas y límites como un derecho de los niños y niñas y no de sus padres, madres o cuidadores. Recuerda también a los padres que se educa más con los hechos que con las palabras, y que en su labor de educadores desempeñan un papel de espejo para los niños, ya que éstos tienden a imitar sus conductas.
“Creciendo como Padres y Madres” se presenta el 19 de marzo, con motivo del Día del Padre, para recordar, también, la necesidad de una mayor implicación de la figura paterna en la educación de sus hijos, para lo que reivindicamos medidas de conciliación de la vida familiar y laboral eficaces que incluyan una baja de paternidad en las mismas condiciones que la baja de maternidad contemplada por la ley actualmente y la ampliación de los cursos de preparación al parto actuales con programas de acompañamiento a los padres y madres en los primeros años de vida de sus hijos e hijas.
Desde 2006, organizamos talleres dirigidos a padres y madres para sensibilizar de que existen alternativas al castigo físico y humillante, mucho más efectivas y que no conllevan perjuicios para el niño o niña y, al mismo tiempo, ofrecer herramientas para aplicar una disciplina al margen de pautas violentas. Alrededor de 3.000 padres y madres han participado en los talleres hasta ahora organizados tanto en centros educativos, como en universidades o centros de servicios sociales.
“Creciendo como Padres y Madres” se distribuirá en estos talleres, así como en AMPAS de centros educativos, en cursos de preparación al parto y en centros de servicios sociales. También está disponible a través de la página web de Save the Children."
Fuente: Save the Children España - 18/03/2009
Descargar la guía: http://www.savethechildren.es/ver_doc.php?id=81
martes, 24 de marzo de 2009
Integración escolar: diversidad y tolerancia
* Clipping: "La diversidad en la escuela"
Por Belén Aliberti
De la Fundación LA NACION - Argentina
"Ubicada en el barrio porteño de Coghlan, la escuela Horizontes busca la integración de alumnos con necesidades educativas especiales"
"`Hoy voy a contar sobre una amiga que tiene problemas para caminar, pero es una de mis mejores amigas. Aprendí mucho con ella, aprendí que no sólo hay juegos para correr, sino también hay algunos que son muy divertidos, pero tranquilos; por ejemplo, jugar con los peluches.` El testimonio de Vera, una alumna de sexto grado de la escuela Horizontes, refleja la naturalidad con la que ella afronta la discapacidad de su amiga, que está en silla de ruedas.
Este logro es en gran parte del colegio, que busca integrar a la cotidianidad del aula a algunos chicos con discapacidades. El objetivo es incorporar a la escuela común a alumnos que tienen necesidades educativas especiales, tales como retrasos madurativos, trastornos motores y auditivos, epilepsia y otros problemas de aprendizaje.
El caso de Vera no es el único. "En general, los chicos aceptan rápidamente que no todos tenemos las mismas habilidades. Los prejuicios y la discriminación tienden a llegar ligados a la mirada de los adultos", explicó Laura Popbla, psicopedagoga de Horizontes. Según la profesional, son los padres a quienes más les cuesta entender que una escuela integradora es una escuela pluralista que se pronuncia a favor de la diversidad y la tolerancia.
"Una vez un padre vino a plantearme que un alumno, por tener una discapacidad, no estaba a la altura de su hijo -recordó Teresa Falcón, directora del colegio-. En aquella oportunidad, mi postura fue tan determinante como hoy. En ese caso, debe sacar a su hijo de la escuela", dije.
Falcón entiende que a veces hace falta hablar con los padres para quitarles algunos "miedos lógicos", pero tiene muy en claro que aquel adulto que decida mandar a su hijo a este colegio debe no sólo entender la propuesta ideológica de la institución, sino también apoyarla. Para ella, se trata de una forma de pararse en la vida.
Los prejuicios, reconoció, son uno de los principales desafíos que la escuela debe enfrentar. "Vivimos en una sociedad que discrimina, por lo que el problema es sociológico", afirmó Falcón. Además, la directora destacó otro reto que la institución debe enfrentar: la falta de formación de los maestros para trabajar con chicos que tienen necesidades especiales.
Este obstáculo, no obstante, no siempre lo es. "Trato de hacerles entender a los docentes que, en general, tienen más recursos de los que creen. Lo que les falta es confianza en sí mismos", opinó Falcón. Y para darles a los maestros la seguridad que necesitan, la escuela realiza actividades como capacitación docente, reuniones asiduas para comentar las dificultades que puedan surgir o acompañamiento a los maestros, a cargo de un equipo de orientación.
Son prácticas que reflejan la cultura de la escuela: apoyarse unos a otros y transformar en manifiestos aquellos conflictos que se encuentran latentes. Esta filosofía puede comprobarse también en la ronda del mate, actividad que caracteriza a la institución.
¿Unos mates?
Sentados en ronda, los alumnos toman mate mientras reflexionan sobre el lugar que la televisión tiene en sus vidas. La que realizan es una práctica semanal que busca crear un espacio de diálogo y participación. El fundamento que la sostiene es la creencia de que el desarrollo de las habilidades sociales mejora el clima de la clase y favorece el avance académico.
"A veces la tele te vuelve boba porque estas horas sentada mirándola y perdés el tiempo que podrías compartir con amigos", recapacitó Agostina. En esta oportunidad, el tema propuesto se relaciona con una percepción de la maestra a cargo: los chicos pasan demasiadas horas frente a la pantalla e, inevitablemente, copian modismos y formas de trato agresivas.
"La idea de la ronda del mate surgió porque en un momento de mi vida sentí la necesidad de acortar la distancia que se produce entre la teoría que nos enseñan y la práctica", explicó Falcón. Como ella estaba a cargo de un grupo muy heterogéneo en el que surgían muchas peleas, les propuso a sus alumnos organizarse como una tribu y juntarse semanalmente para charlar de aquellos aspectos que los afectaban como grupo. Así, surgieron Los Mapuchepen y, con ellos, la ronda del fuego.
Los niños, entusiasmados con el emprendimiento, continuaron fantaseando. Bautizaron a cada uno de los miembros de la tribu y crearon la cultura de ese pueblo imaginario. Una de las características de la horda era la costumbre de tomar mate, práctica que incorporaron en las reuniones.
Muy pronto, en la escuela se empezó a hablar de este proyecto que en poco tiempo y, transformado en "la ronda del mate", se convirtió en un plan institucional. La práctica fue un verdadero hallazgo: un espacio que les permitió a los alumnos resolver situaciones conflictivas, compartir sus sentimientos, desarrollar la empatía y mejorar las relaciones interpersonales.
Favorecer el diálogo es entonces una de las formas que utiliza la escuela para lograr la integración. En definitiva, se trata de tener un objetivo claro y caminar por distintos senderos para poder alcanzarlo.
En el caso de Horizontes, el objetivo es la integración. La elección ya está hecha: ellos apuestan a la igualdad."
Por Belén Aliberti
De la Fundación LA NACION - Argentina
"Ubicada en el barrio porteño de Coghlan, la escuela Horizontes busca la integración de alumnos con necesidades educativas especiales"
"`Hoy voy a contar sobre una amiga que tiene problemas para caminar, pero es una de mis mejores amigas. Aprendí mucho con ella, aprendí que no sólo hay juegos para correr, sino también hay algunos que son muy divertidos, pero tranquilos; por ejemplo, jugar con los peluches.` El testimonio de Vera, una alumna de sexto grado de la escuela Horizontes, refleja la naturalidad con la que ella afronta la discapacidad de su amiga, que está en silla de ruedas.
Este logro es en gran parte del colegio, que busca integrar a la cotidianidad del aula a algunos chicos con discapacidades. El objetivo es incorporar a la escuela común a alumnos que tienen necesidades educativas especiales, tales como retrasos madurativos, trastornos motores y auditivos, epilepsia y otros problemas de aprendizaje.
El caso de Vera no es el único. "En general, los chicos aceptan rápidamente que no todos tenemos las mismas habilidades. Los prejuicios y la discriminación tienden a llegar ligados a la mirada de los adultos", explicó Laura Popbla, psicopedagoga de Horizontes. Según la profesional, son los padres a quienes más les cuesta entender que una escuela integradora es una escuela pluralista que se pronuncia a favor de la diversidad y la tolerancia.
"Una vez un padre vino a plantearme que un alumno, por tener una discapacidad, no estaba a la altura de su hijo -recordó Teresa Falcón, directora del colegio-. En aquella oportunidad, mi postura fue tan determinante como hoy. En ese caso, debe sacar a su hijo de la escuela", dije.
Falcón entiende que a veces hace falta hablar con los padres para quitarles algunos "miedos lógicos", pero tiene muy en claro que aquel adulto que decida mandar a su hijo a este colegio debe no sólo entender la propuesta ideológica de la institución, sino también apoyarla. Para ella, se trata de una forma de pararse en la vida.
Los prejuicios, reconoció, son uno de los principales desafíos que la escuela debe enfrentar. "Vivimos en una sociedad que discrimina, por lo que el problema es sociológico", afirmó Falcón. Además, la directora destacó otro reto que la institución debe enfrentar: la falta de formación de los maestros para trabajar con chicos que tienen necesidades especiales.
Este obstáculo, no obstante, no siempre lo es. "Trato de hacerles entender a los docentes que, en general, tienen más recursos de los que creen. Lo que les falta es confianza en sí mismos", opinó Falcón. Y para darles a los maestros la seguridad que necesitan, la escuela realiza actividades como capacitación docente, reuniones asiduas para comentar las dificultades que puedan surgir o acompañamiento a los maestros, a cargo de un equipo de orientación.
Son prácticas que reflejan la cultura de la escuela: apoyarse unos a otros y transformar en manifiestos aquellos conflictos que se encuentran latentes. Esta filosofía puede comprobarse también en la ronda del mate, actividad que caracteriza a la institución.
¿Unos mates?
Sentados en ronda, los alumnos toman mate mientras reflexionan sobre el lugar que la televisión tiene en sus vidas. La que realizan es una práctica semanal que busca crear un espacio de diálogo y participación. El fundamento que la sostiene es la creencia de que el desarrollo de las habilidades sociales mejora el clima de la clase y favorece el avance académico.
"A veces la tele te vuelve boba porque estas horas sentada mirándola y perdés el tiempo que podrías compartir con amigos", recapacitó Agostina. En esta oportunidad, el tema propuesto se relaciona con una percepción de la maestra a cargo: los chicos pasan demasiadas horas frente a la pantalla e, inevitablemente, copian modismos y formas de trato agresivas.
"La idea de la ronda del mate surgió porque en un momento de mi vida sentí la necesidad de acortar la distancia que se produce entre la teoría que nos enseñan y la práctica", explicó Falcón. Como ella estaba a cargo de un grupo muy heterogéneo en el que surgían muchas peleas, les propuso a sus alumnos organizarse como una tribu y juntarse semanalmente para charlar de aquellos aspectos que los afectaban como grupo. Así, surgieron Los Mapuchepen y, con ellos, la ronda del fuego.
Los niños, entusiasmados con el emprendimiento, continuaron fantaseando. Bautizaron a cada uno de los miembros de la tribu y crearon la cultura de ese pueblo imaginario. Una de las características de la horda era la costumbre de tomar mate, práctica que incorporaron en las reuniones.
Muy pronto, en la escuela se empezó a hablar de este proyecto que en poco tiempo y, transformado en "la ronda del mate", se convirtió en un plan institucional. La práctica fue un verdadero hallazgo: un espacio que les permitió a los alumnos resolver situaciones conflictivas, compartir sus sentimientos, desarrollar la empatía y mejorar las relaciones interpersonales.
Favorecer el diálogo es entonces una de las formas que utiliza la escuela para lograr la integración. En definitiva, se trata de tener un objetivo claro y caminar por distintos senderos para poder alcanzarlo.
En el caso de Horizontes, el objetivo es la integración. La elección ya está hecha: ellos apuestan a la igualdad."
Más información: Escuela Horizontes: http://www.colegiohorizontes.com.ar/
Fuente: lanacion.com
martes, 17 de marzo de 2009
Estudio sobre homofobia en Colombia
* Clipping: "DISCRIMINACIÓN: Colombia mide su homofobia"
Child Rights Information Network - CRIN
"Un estudiante gay de un colegio público de Bogotá se ve obligado a usar el baño de mujeres porque sus compañeros le impiden entrar al baño de hombres. Otro muchacho que declaró su homosexualidad ha sido buscado insistentemente por una pandilla juvenil que lo quiere agredir físicamente.
Esos son apenas dos casos de los encontrados por el estudio "Homofobia y convivencia en la escuela", realizado en ocho colegios públicos de la capital colombiana.
El profesor Erik Cantor, un antropólogo que dirigió la investigación, considera que este trabajo, patrocinado por la Universidad Pedagógica Nacional y la corporación Promover Ciudadanía, es "pionero en América Latina".
En diálogo con BBC Mundo el investigador explicó que se encontraron comportamientos homofóbicos "muy preocupantes" en las escuelas, algo que hasta ahora no se había medido en Colombia.
"Por ejemplo, el 70% de los alumnos se burla de sus compañeros homosexuales o lesbianas, el 50% los rechaza, el 30% siente miedo y el 20% asco", indica Cantor sobre los resultados de una encuesta que se hizo entre medio millar de estudiantes heterosexuales.
El estudio reveló la existencia de muchos prejuicios negativos sobre los estudiantes gays. Un 38% considera que las lesbianas son personas "raras" y un 28,9% las define como "insatisfechas sexualmente".
A su vez, un 48% dice que los homosexuales son "afeminados", mientras que un 30% los señala como "débiles de carácter".
Lea: Derechos gays: paradoja colombiana
Homofobia y violencia
Erik Cantor
El 70% de los alumnos se burla de sus compañeros homosexuales o lesbianas, el 50% los rechaza, el 30% siente miedo y el 20% ascoErik Cantor, antropólogo de la Universidad Pedagógica Nacional.
El profesor, quien enseña en la Universidad Pedagógica Nacional, admite que esas actitudes homofóbicas favorecen la violencia contra los homosexuales y las lesbianas.
El pasado fin de semana Álvaro Miguel Rivera, un líder de la comunidad gay en Cali, la tercera ciudad de Colombia, fue brutalmente asesinado en su apartamento.
Rivera también militaba en el Polo Democrático Alternativo (PDA), el principal partido de izquierda en Colombia.
Aún no se saben los motivos de su crimen, pero la organización Colombia Diversa, que defiende los intereses de la comunidad gay, le pidió a las autoridades judiciales que "no se apresuren "a descartar la homofobia como causa del crimen. Muchas veces, asesinatos de ese tipo son atribuidos a motivos "pasionales".
"El asesinato de Álvaro Miguel Rivera ocurre en un contexto de violencia generalizada contra la población de gays, lesbianas, transgéneros y bisexuales (LGTB)", dijo Marcela Sánchez, directora de Colombia Diversa.
Colombia Diversa informa que sólo entre 2006 y 2007 en Cali hubo 67 homicidios entre el colectivo LGBT.
Rivera había llegado hace algún tiempo a Cali, huyendo del oriente del país, donde había sido amenazado.
Paradojas legales
En contraste con los hallazgos del estudio de Cantor y con crímenes como el de Rivera, la Corte Constitucional de Colombia ha dado pasos muy importantes en el reconocimiento de derechos a los LGBT.
Carlos Gaviria
No hay ningún argumento racional que justifique la homofobia, pero yo creo que obedece fundamentalmente a los factores religiosos, que se transmiten a través de la educación Carlos Gaviria, presidente del Polo Democrático Alternativo
Carlos Gaviria, quien durante ocho años hizo parte de la Corte Constitucional y ahora preside el PDA, reconoce que generalmente "hay una gran brecha" entre las decisiones judiciales y la realidad.
En diálogo con BBC Mundo, Gaviria señaló que él no sabe los motivos del crimen de Rivera, pero no duda en afirmar que "en Colombia sí hay un fenómeno homofóbico".
Gaviria explica que muchos militantes del Polo Rosa, el colectivo que agrupa a la comunidad gay de su partido, han sido víctimas de "maltratos y abusos", inclusive por parte de la Policía.
"No hay ningún argumento racional que justifique la homofobia, pero yo creo que obedece fundamentalmente a los factores religiosos, que se transmiten a través de la educación", agrega el ex magistrado.
Homofobia y violencia
El profesor, quien enseña en la Universidad Pedagógica Nacional, admite que esas actitudes homofóbicas favorecen la violencia contra los homosexuales y las lesbianas.
El pasado fin de semana Álvaro Miguel Rivera, un líder de la comunidad gay en Cali, la tercera ciudad de Colombia, fue brutalmente asesinado en su apartamento.
Rivera también militaba en el Polo Democrático Alternativo (PDA), el principal partido de izquierda en Colombia.
Aún no se saben los motivos de su crimen, pero la organización Colombia Diversa, que defiende los intereses de la comunidad gay, le pidió a las autoridades judiciales que "no se apresuren "a descartar la homofobia como causa del crimen. Muchas veces, asesinatos de ese tipo son atribuidos a motivos "pasionales".
"El asesinato de Álvaro Miguel Rivera ocurre en un contexto de violencia generalizada contra la población de gays, lesbianas, transgéneros y bisexuales (LGTB)", dijo Marcela Sánchez, directora de Colombia Diversa.
Colombia Diversa informa que sólo entre 2006 y 2007 en Cali hubo 67 homicidios entre el colectivo LGBT.
Rivera había llegado hace algún tiempo a Cali, huyendo del oriente del país, donde había sido amenazado.
Paradojas legales
En contraste con los hallazgos del estudio de Cantor y con crímenes como el de Rivera, la Corte Constitucional de Colombia ha dado pasos muy importantes en el reconocimiento de derechos a los LGBT. Carlos Gaviria, quien durante ocho años hizo parte de la Corte Constitucional y ahora preside el PDA, reconoce que generalmente "hay una gran brecha" entre las decisiones judiciales y la realidad.
En diálogo con BBC Mundo, Gaviria señaló que él no sabe los motivos del crimen de Rivera, pero no duda en afirmar que "en Colombia sí hay un fenómeno homofóbico".
Gaviria explica que muchos militantes del Polo Rosa, el colectivo que agrupa a la comunidad gay de su partido, han sido víctimas de "maltratos y abusos", inclusive por parte de la Policía.
"No hay ningún argumento racional que justifique la homofobia, pero yo creo que obedece fundamentalmente a los factores religiosos, que se transmiten a través de la educación", agrega el ex magistrado.
"Miradas restringidas"
Cantor admite que "en la escuela se continúan reproduciendo miradas muy restringidas sobre la sexualidad, que determinan la discriminación y exclusión contra jóvenes homosexuales y lesbianas".
Y señala que esa discriminación llega a tales extremos, que muchas veces los mismos gays y lesbianas caen en lo que se define como "homofobia internalizada".
"Esto quiere decir que, para evitar el rechazo, los muchachos homosexuales y las lesbianas intentan disciplinar sus cuerpos y sexualidades, y se mantienen ocultos por mucho tiempo. Y esto puede llevar al consumo de sustancias psicoactivas, a la deserción escolar e incluso a conductas suicidas", explica.
Cantor dice que los hallazgos de la investigación no se pueden generalizar a todo el país, aunque admite que hay regiones colombianas donde la homofobia es peor.
Para el investigador, frente a los hallazgos de homofobia las escuelas tienen el reto de brindar una educación sexual con una visión más diversificada, que no solo se preocupe por evitar embarazos y la transmisión de enfermedades sexuales."
"Información adicional
Salí del Closet - Guía de recursos para lesbianas, gays, trans y bisexuales (noviembre de 2008, Comunidad Homosexual Argentina)
Organisation Contact Details: BBC"
Fuente: Child Rights Information Network - CRIN
Child Rights Information Network - CRIN
"Un estudiante gay de un colegio público de Bogotá se ve obligado a usar el baño de mujeres porque sus compañeros le impiden entrar al baño de hombres. Otro muchacho que declaró su homosexualidad ha sido buscado insistentemente por una pandilla juvenil que lo quiere agredir físicamente.
Esos son apenas dos casos de los encontrados por el estudio "Homofobia y convivencia en la escuela", realizado en ocho colegios públicos de la capital colombiana.
El profesor Erik Cantor, un antropólogo que dirigió la investigación, considera que este trabajo, patrocinado por la Universidad Pedagógica Nacional y la corporación Promover Ciudadanía, es "pionero en América Latina".
En diálogo con BBC Mundo el investigador explicó que se encontraron comportamientos homofóbicos "muy preocupantes" en las escuelas, algo que hasta ahora no se había medido en Colombia.
"Por ejemplo, el 70% de los alumnos se burla de sus compañeros homosexuales o lesbianas, el 50% los rechaza, el 30% siente miedo y el 20% asco", indica Cantor sobre los resultados de una encuesta que se hizo entre medio millar de estudiantes heterosexuales.
El estudio reveló la existencia de muchos prejuicios negativos sobre los estudiantes gays. Un 38% considera que las lesbianas son personas "raras" y un 28,9% las define como "insatisfechas sexualmente".
A su vez, un 48% dice que los homosexuales son "afeminados", mientras que un 30% los señala como "débiles de carácter".
Lea: Derechos gays: paradoja colombiana
Homofobia y violencia
Erik Cantor
El 70% de los alumnos se burla de sus compañeros homosexuales o lesbianas, el 50% los rechaza, el 30% siente miedo y el 20% ascoErik Cantor, antropólogo de la Universidad Pedagógica Nacional.
El profesor, quien enseña en la Universidad Pedagógica Nacional, admite que esas actitudes homofóbicas favorecen la violencia contra los homosexuales y las lesbianas.
El pasado fin de semana Álvaro Miguel Rivera, un líder de la comunidad gay en Cali, la tercera ciudad de Colombia, fue brutalmente asesinado en su apartamento.
Rivera también militaba en el Polo Democrático Alternativo (PDA), el principal partido de izquierda en Colombia.
Aún no se saben los motivos de su crimen, pero la organización Colombia Diversa, que defiende los intereses de la comunidad gay, le pidió a las autoridades judiciales que "no se apresuren "a descartar la homofobia como causa del crimen. Muchas veces, asesinatos de ese tipo son atribuidos a motivos "pasionales".
"El asesinato de Álvaro Miguel Rivera ocurre en un contexto de violencia generalizada contra la población de gays, lesbianas, transgéneros y bisexuales (LGTB)", dijo Marcela Sánchez, directora de Colombia Diversa.
Colombia Diversa informa que sólo entre 2006 y 2007 en Cali hubo 67 homicidios entre el colectivo LGBT.
Rivera había llegado hace algún tiempo a Cali, huyendo del oriente del país, donde había sido amenazado.
Paradojas legales
En contraste con los hallazgos del estudio de Cantor y con crímenes como el de Rivera, la Corte Constitucional de Colombia ha dado pasos muy importantes en el reconocimiento de derechos a los LGBT.
Carlos Gaviria
No hay ningún argumento racional que justifique la homofobia, pero yo creo que obedece fundamentalmente a los factores religiosos, que se transmiten a través de la educación Carlos Gaviria, presidente del Polo Democrático Alternativo
Carlos Gaviria, quien durante ocho años hizo parte de la Corte Constitucional y ahora preside el PDA, reconoce que generalmente "hay una gran brecha" entre las decisiones judiciales y la realidad.
En diálogo con BBC Mundo, Gaviria señaló que él no sabe los motivos del crimen de Rivera, pero no duda en afirmar que "en Colombia sí hay un fenómeno homofóbico".
Gaviria explica que muchos militantes del Polo Rosa, el colectivo que agrupa a la comunidad gay de su partido, han sido víctimas de "maltratos y abusos", inclusive por parte de la Policía.
"No hay ningún argumento racional que justifique la homofobia, pero yo creo que obedece fundamentalmente a los factores religiosos, que se transmiten a través de la educación", agrega el ex magistrado.
Homofobia y violencia
El profesor, quien enseña en la Universidad Pedagógica Nacional, admite que esas actitudes homofóbicas favorecen la violencia contra los homosexuales y las lesbianas.
El pasado fin de semana Álvaro Miguel Rivera, un líder de la comunidad gay en Cali, la tercera ciudad de Colombia, fue brutalmente asesinado en su apartamento.
Rivera también militaba en el Polo Democrático Alternativo (PDA), el principal partido de izquierda en Colombia.
Aún no se saben los motivos de su crimen, pero la organización Colombia Diversa, que defiende los intereses de la comunidad gay, le pidió a las autoridades judiciales que "no se apresuren "a descartar la homofobia como causa del crimen. Muchas veces, asesinatos de ese tipo son atribuidos a motivos "pasionales".
"El asesinato de Álvaro Miguel Rivera ocurre en un contexto de violencia generalizada contra la población de gays, lesbianas, transgéneros y bisexuales (LGTB)", dijo Marcela Sánchez, directora de Colombia Diversa.
Colombia Diversa informa que sólo entre 2006 y 2007 en Cali hubo 67 homicidios entre el colectivo LGBT.
Rivera había llegado hace algún tiempo a Cali, huyendo del oriente del país, donde había sido amenazado.
Paradojas legales
En contraste con los hallazgos del estudio de Cantor y con crímenes como el de Rivera, la Corte Constitucional de Colombia ha dado pasos muy importantes en el reconocimiento de derechos a los LGBT. Carlos Gaviria, quien durante ocho años hizo parte de la Corte Constitucional y ahora preside el PDA, reconoce que generalmente "hay una gran brecha" entre las decisiones judiciales y la realidad.
En diálogo con BBC Mundo, Gaviria señaló que él no sabe los motivos del crimen de Rivera, pero no duda en afirmar que "en Colombia sí hay un fenómeno homofóbico".
Gaviria explica que muchos militantes del Polo Rosa, el colectivo que agrupa a la comunidad gay de su partido, han sido víctimas de "maltratos y abusos", inclusive por parte de la Policía.
"No hay ningún argumento racional que justifique la homofobia, pero yo creo que obedece fundamentalmente a los factores religiosos, que se transmiten a través de la educación", agrega el ex magistrado.
"Miradas restringidas"
Cantor admite que "en la escuela se continúan reproduciendo miradas muy restringidas sobre la sexualidad, que determinan la discriminación y exclusión contra jóvenes homosexuales y lesbianas".
Y señala que esa discriminación llega a tales extremos, que muchas veces los mismos gays y lesbianas caen en lo que se define como "homofobia internalizada".
"Esto quiere decir que, para evitar el rechazo, los muchachos homosexuales y las lesbianas intentan disciplinar sus cuerpos y sexualidades, y se mantienen ocultos por mucho tiempo. Y esto puede llevar al consumo de sustancias psicoactivas, a la deserción escolar e incluso a conductas suicidas", explica.
Cantor dice que los hallazgos de la investigación no se pueden generalizar a todo el país, aunque admite que hay regiones colombianas donde la homofobia es peor.
Para el investigador, frente a los hallazgos de homofobia las escuelas tienen el reto de brindar una educación sexual con una visión más diversificada, que no solo se preocupe por evitar embarazos y la transmisión de enfermedades sexuales."
"Información adicional
Salí del Closet - Guía de recursos para lesbianas, gays, trans y bisexuales (noviembre de 2008, Comunidad Homosexual Argentina)
Organisation Contact Details: BBC"
Fuente: Child Rights Information Network - CRIN
lunes, 9 de marzo de 2009
Mujeres de diversas profesiones hablan en el Día Internacional de la MUJER
* Clipping: EL PAIS Digital, 8 de marzo de 2009
"Que hay avances no se niega. Que existe notoria desigualdad tampoco. Ocho mujeres hablan de género, discriminación y equidad, entre cifras que no son alentadoras todavía. A igual trabajo, las uruguayas siguen ganando menos que los hombres.
"En ningún ambiente de trabajo existe igualdad absoluta entre hombres y mujeres, siempre hay un componente de discriminación", (politóloga Constanza Moreira).
"Que hay avances no se niega. Que existe notoria desigualdad tampoco. Ocho mujeres hablan de género, discriminación y equidad, entre cifras que no son alentadoras todavía. A igual trabajo, las uruguayas siguen ganando menos que los hombres.
"En ningún ambiente de trabajo existe igualdad absoluta entre hombres y mujeres, siempre hay un componente de discriminación", (politóloga Constanza Moreira).
MAGDALENA HERRERA
Vivía la discriminación de niña y adolescente pero no me daba cuenta que lo era: jugaba truco solo si faltaba un varón. Luego, siendo dirigente estudiantil de la Asociación de Estudiantes de Medicina, en 1968, fui en votación secreta elegida para integrar el Comité de movilizaciones. Cuando ingresé a la reunión, uno de los compañeros dijo que se retiraba porque en un organismo de ese tipo no podía haber una mujer, porque no sabían mantener secretos. Si bien no me fui, me resultó bastante fuerte", recuerda Carmen Beramendi, directora del Instituto Nacional de la Mujer, del Ministerio de Desarrollo Social.
En el Día Internacional de la Mujer, ocho uruguayas, representantes de las más diversas áreas, hablan de equidad, o no, de "techo de cristal", de sus propias experiencias. La compositora e intérprete Laura Canoura, la empresaria Laetitia D`Arenberg, la directora del Instituto de la Mujer Carmen Beramendi, la artista plástica Cecilia Mattos, la diputada Sandra Echeverry, la politóloga Constanza Moreira, la conductora y actriz Claudia Fernández y la senadora Margarita Percovich recorren temas que importan al género, y se animan a aconsejar políticas de Estado que deberían existir en ese camino hacia la igualdad.
Antes, vale recordar sin demasiado orgullo algunas cifras nacionales: de 99 parlamentarios uruguayos, 14 son mujeres (10.7%), cuando el electorado femenino representa el 52%. En el período anterior de gobierno había 15 representantes mujeres en las cámaras. Se dio un paso atrás en el Legislativo, mientras que el Ejecutivo caminó hacia adelante con respecto a sus antecesores: un 33% de los ministerios está liderado por mujeres. La Suprema Corte de Justicia cuenta con cinco miembros: todos hombres. Cero avance.
De una encuesta realizada por El País Digital durante toda la semana que precedió se desprende, además, que un 83 % de los lectores opina que en Uruguay no existe igualdad de género en el área laboral, ya sea en remuneración, acceso a cargos o reconocimiento público. Un 17% señaló que hay avances o que sí existe equidad (ver recuadro).
Ni tanto, ni tan poco. Se puede y no se puede, para algunas es más fácil, para otras no, depende también del medio en que la mujer se desarrolle, se desprende de las reflexiones de las entrevistadas. De todos modos, a nivel general investigaciones de la Facultad de Ciencias Sociales y de la de Ciencias Políticas hablan de importantes brechas, que se agudizan según nivel socioeconómico y educativo.
OBSTÁCULOS. ¿Techo de cristal? Esa barrera muy difícil de atravesar para la mujer a la hora de acceder a puestos medios o altos, sea en los ámbitos públicos o privados. La invisibilidad de la misma se da porque, obviamente, no existe ley, regla, norma, que establezca ese "techo". Es una realidad tácita y cultural y, por lo tanto, invisible.
¿En los salarios femeninos en Uruguay existe un techo de cristal? Un estudio realizado en 2004 por Marisa Bucheli y Graciela Sanromán, del Departamento de Economía de la Facultad de Ciencias Sociales, sugiere que sí.
A igual trabajo, distinta remuneración. Y cuánto más alto es el cargo de la mujer, mayor es la brecha. "Las diferencias más agudas se dan en el grupo con mayor nivel educativo, con más de 13 años de instrucción, ganan el 69% de lo que perciben sus colegas varones. En términos globales, las mujeres ganan por hora el 90% del salario masculino", señala Carmen Beramendi.
Otras cifras que oscurecen: sólo el 33% de la carga total de tareas que desempeña la mujer son pagas, mientras el 67% no es remunerada. En el caso de los hombres, ese porcentaje es justamente el inverso.
"El 67% es ese trabajo invisible, que nadie reconoce, no remunerado, que agota, que desaparece en un segundo, que lleva horas hacer pero luego se esfuma como sino hubiera existido esfuerzo detrás de él, lo que es un gran aporte para la sociedad productiva", ha repetido Beramendi en sus conferencias, así como que el "50% de la labor femenina pasa por trabajos precarios o servicio doméstico".
"En ningún ambiente de trabajo existe igualdad absoluta entre hombres y mujeres -afirma la politóloga Constanza Moreira- siempre hay un componente de discriminación de género".
El área en que se desarrolla Moreira, la ciencia política, se dedica a estudiar la política, una actividad muy masculinizada. "Baste ver los porcentajes de mujeres en cargos electivos. Ello repercute también en la actividad. La mejor manera de combatir la discriminación -dado que los cambios culturales son los más difíciles de lograr- es introduciendo reglas que obliguen a la igualdad. Un ejemplo se encuentra en mi propia Facultad en los llamados que se hacen a estudiantes para hacer un `bolsón` de trabajo. Ellos se presentan sólo con su curriculum y notas. Cuando se aplicó este sistema, empezaron a entrar muchas más mujeres que antes, y más mujeres que hombres", señala la politóloga, aunque indica que en el área de reconocimiento público existen mayores déficits.
"Se prefiere llamar a un seminario, a una presentación, a alguien `conocido`, y los `conocidos` son hombres, no mujeres. También, muchos aspectos de mi profesión están reñidos con los compromisos familiares que atan a las mujeres: viajes al exterior, jornadas nocturnas, etcétera. La discriminación sólo se frena con reglas que luchen contra ella: lo `natural` (lo dado) en las instituciones, y en la sociedad, es la desigualdad. La igualdad sólo se produce a través de las leyes".
El ambiente de Laura Canoura es bastante particular. Sin embargo, la artista tiene la intuición, -"esas cosas no están demostradas claramente"- que los líderes de grupos de hombres cobran más que las mujeres. "Es difícil de comprobar si existe una cuestión sexista o no, porque siempre se puede aducir popularidad, calidad, fama, lo que sea. Ahora, desde el punto de vista interno, de los colegas, no hay discriminación. Soy mujer liderando un grupo. Mis músicos, sean hombres o mujeres, ganan lo mismo".
En arenas políticas, la diputada Sandra Echeverry señala que no existen diferencias salariales, ya que legisladores -mujeres u hombres- perciben igual salario. "El debe se encuentra en el porcentaje de participación de la mujer. No es que ella no trabaje políticamente sino que no se le está dando el espacio que corresponde", indica.
La senadora Margarita Percovich, por su parte, afirma: "El sistema político fue construido en su lógica, discursos y estilos de trabajo por los hombres a través de la historia del Estado. Las mujeres recién nos integramos a sus institucionalidades y organismos. Que nos reconozcan como iguales es algo que comenzó hace muy poco, y por lo tanto llevará mucho tiempo porque implica un cambio cultural muy profundo".
Equidad. Cecilia Mattos no duda que actualmente exista igual acceso a cargos y reconocimiento en el ambiente plástico nacional. "Quien tiene la última palabra es la obra del artista y esto no se puede tapar con un dedo. Una carrera coherente siempre obtiene reconocimiento. Hubo mujeres importantes en las artes uruguayas, pero fueron necesarios años para reconocer sus trayectorias. Hizo falta la presencia de críticas, curadoras y gestoras mujeres que cuestionaran los cánones sensibles masculinos. Viene a mi memoria la poeta Nancy Bacelo, que siempre tenía la palabra `Maestra` para hacer honor a quienes admiraba. Lamentablemente ese título se sigue utilizando acá sólo para los hombres", reflexiona Mattos.
La carrera que eligió Claudia Fernández no tiene los clásicos obstáculos. "Existe igualdad en todos los sentidos. Incluso, la mujer en este medio puede ganar un poco más. Ahora, por ejemplo, voy a conducir un programa en el 10 que se llama El Garage, y es para hombres. Eso muestra que la mujer tomó otro lugar, desde hace años tiene otro protagonismo. Estaría bueno que alguna mujer se lanzara a la presidencia en Uruguay ¿por qué no? Yo la votaría: la mujer tiene otra sensibilidad para ver las cosas. Claro... a veces somos las mismas mujeres las que nos discriminamos", dice Fernández.
En el ambiente empresarial en el que se mueve la Princesa Laetita D`Arenberg existe igualdad, "sobre todo entre chicos y chicas jóvenes", según aclara. "La remuneración es un reconocimiento y va de la mano tanto para las mujeres como para los hombres. Indudablemente en el campo me encuentro con más problemas. No por mi culpa, sino por una lamentable cuestión de educación". (Producción: María Inés Lorenzo.) /.../
Las cifras
8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer que se celebra oficialmente en todo el planeta desde el año 1975.
10.7% Porcentaje de mujeres con participación política en las cámaras. Catorce legisladoras en un total de 99 miembros.
50% De la labor femenina pasa por servicios precarios o doméstico. El 67% del trabajo de mujeres es no remunerado.
69% Porcentaje del sueldo del hombre al que acceden como máximo las mujeres de mayor nivel educativo.
18 Total de servicios especializados en violencia doméstica, siete instalados ya en diferentes departamentos y once en proceso de apertura."
Fuente: EL PAIS Digital - "Desigualdad: el estigma de mujer"
viernes, 6 de marzo de 2009
Presentación de Consulta Ciudadana
Ayer, jueves 5 de marzo: fueron presentados en el Palacio Legislativo uruguayo los resultados de la consulta ciudadana "MUJER TU VOTO TIENE VOZ"!
* Clipping: Parlamenta - Mujeres en el Parlamento
- " Se detectaron casi 3.900 demandas al sistema político"
"La Consulta Ciudadana fue convocada por la Bancada Bicameral Femenina entre agosto y setiembre de 2008 con el lema "Mujer, tu voto tiene voz". La iniciativa consistió en invitar a las mujeres uruguayas a realizar demandas y propuestas al sistema político para que los partidos las contemplaran durante el ciclo electoral de 2009-2010. Los planteos fueron evacuados a través del sitio web de Parlamenta, por correo electrónico, una línea gratuita (0800), por fax y en las urnas instaladas en todos los departamentos.
La Consulta fue implementada con la colaboración de la Red de Mujeres Políticas (integrada por todos los partidos políticos) y las Comuna Mujer de la Intendencia de Montevideo (IMM), y el apoyo de Antel, ASSE, IMPO, la Secretaría de la Mujer de la IMM, Cutcsa y Andebu. Se recibieron 2.411 mensajes, de los cuales se desprendieron alrededor de 3.900 demandas dirigidas al sistema político. El 60% de éstas corresponde a planteos que mencionan alguna problemática de género o específica de las mujeres, mientras que el resto trata de asuntos generales.
La presentación de los resultados será desarrollada por Niki Johnson y Verónica Pérez, integrantes del Departamento de Ciencia Política de la Facultad de Ciencias Sociales (Universidad de la República) y comentados por la polítóloga Constanza Moreira, también integrante de dicho departamento. La apertura, a la hora 10, estará a cargo del presidente de la Cámara de Diputados, Roque Arregui; del Coordinador Residente del Sistema de Naciones Unidas, Pablo Mandeville; un representante de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo; y la diputada Beatriz Argimón. La senadora Margarita Percovich cerrará la actividad."
Fuente: Parlamenta - Mujeres en el ParlamentoVer: Folleto Informativo sobre la Consulta
miércoles, 4 de marzo de 2009
Nora Castro Presidenta del INAU
Por Rosana Acosta
SATÉLITE Derechos Humanos
Tras la renuncia y denuncias de Mateo Méndez y la consiguiente renuncia de Víctor Giorgi a la presidencia del Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay (INAU), la diputada Nora Castro se hará cargo de las políticas de infancia y adolescencia en Uruguay y de "conducir" el "sartén caliente" como lo es el Instituto de Rehabilitación Juvenil (Interj), institución que ya lleva dos renuncias al cargo de dirección en lo que va de este gobierno.
Mientras tanto, los adolescentes y la sociedad en su conjunto esperan una rápida... y profunda... solución.
Como "el olvido está lleno de memoria", al decir de Mario Benedetti, a continuación les presentamos expresiones de la diputada Nora Castro, efectuadas el 20 de noviembre de 2007, Día Internacional sobre los Derechos Humanos de los niños, niñas y adolescentes.
En esa memorable sesión en el parlamento uruguayo, fue aprobada la ley Nº 18.214 que prohíbe expresamente el castigo físico y el trato humillante hacia la niñez y la adolescencia en todos los ámbitos ya sea en las familias como en cualquier institución pública como privada.
Aquí manifestaciones de la diputada Nora Castro en dicha sesión:
" Acá se afirmó que, en realidad, la violencia surge de los menores y no es hacia ellos. ¿De qué estamos hablando? No es que los menores ‑niños, niñas y adolescentes‑ se forman, algunos en un tipo de familia y otros en otra, todos interactuando en la sociedad, a la cual ‑nadie niega, creo yo‑ pertenece el mundo adulto? ¿Será que ellos preexisten al mundo adulto y lo diseñan? ¿Cuál es la lógica de quien piensa que la violencia es de los niños, niñas y adolescentes hacia el mundo adulto que, en realidad, no es violento y no ejerce sobre ellos ningún tipo de violencia y que los que tendríamos que estar protegidos somos nosotros? Si seguimos maximizando este pensamiento tendríamos que redactar en forma urgente un proyecto que proteja los derechos del mundo adulto contra la violencia de los niños, niñas y adolescentes, porque no somos responsables de ello sino que se generó a través de un tsunami o de alguna intervención extra terrestre. Hay algo más que quiero decir. Se planteó también que una de las razones por las cuales no sería conveniente o correcto aprobar un proyecto de este tipo es porque ¿quién podría tirar la primera piedra?, ¿quién no ha estado involucrado en este tipo de situaciones?, ¿quién no le tiró del pelo o le dio un coscorrón o una palmada a alguien? Hasta algún docente ‑como he visto en mis largos años‑ dejó de plantón a un estudiante, leyendo un libro, porque no sabía la lección. Yo les pregunto, colegas: ¿quién de nosotros o nosotras no ha estado o está involucrado en infracciones de tránsito, en temas de violencia, de alcoholismo, de tabaquismo o de violencia doméstica? Lo planteo para poner algunos ejemplos, nada más. ¿Y eso nos ha inhibido de legislar? Yo creo que no, y pienso que todas esas reflexiones no solo apuntan hacia el deber ser ‑como dijo alguien aquí hoy‑, sino que también nos hacen reflexionar acerca de nuestras propias conductas." (Ver en)
Más información:
* "Sin miedo a los cambios" - la diaria del 03/03/2009
* "Cada 2 días hay un funcionario del INAU herido por internos" - El País Digital del 04/03/2009
* "Hay que ser guapa" - la diaria del 17/03/2009
* "INAU: sindicato pide acelerar los ingresos" – El País Digital del 30/03/2009
SATÉLITE Derechos Humanos
Tras la renuncia y denuncias de Mateo Méndez y la consiguiente renuncia de Víctor Giorgi a la presidencia del Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay (INAU), la diputada Nora Castro se hará cargo de las políticas de infancia y adolescencia en Uruguay y de "conducir" el "sartén caliente" como lo es el Instituto de Rehabilitación Juvenil (Interj), institución que ya lleva dos renuncias al cargo de dirección en lo que va de este gobierno.
Mientras tanto, los adolescentes y la sociedad en su conjunto esperan una rápida... y profunda... solución.
Como "el olvido está lleno de memoria", al decir de Mario Benedetti, a continuación les presentamos expresiones de la diputada Nora Castro, efectuadas el 20 de noviembre de 2007, Día Internacional sobre los Derechos Humanos de los niños, niñas y adolescentes.
En esa memorable sesión en el parlamento uruguayo, fue aprobada la ley Nº 18.214 que prohíbe expresamente el castigo físico y el trato humillante hacia la niñez y la adolescencia en todos los ámbitos ya sea en las familias como en cualquier institución pública como privada.
Aquí manifestaciones de la diputada Nora Castro en dicha sesión:
" Acá se afirmó que, en realidad, la violencia surge de los menores y no es hacia ellos. ¿De qué estamos hablando? No es que los menores ‑niños, niñas y adolescentes‑ se forman, algunos en un tipo de familia y otros en otra, todos interactuando en la sociedad, a la cual ‑nadie niega, creo yo‑ pertenece el mundo adulto? ¿Será que ellos preexisten al mundo adulto y lo diseñan? ¿Cuál es la lógica de quien piensa que la violencia es de los niños, niñas y adolescentes hacia el mundo adulto que, en realidad, no es violento y no ejerce sobre ellos ningún tipo de violencia y que los que tendríamos que estar protegidos somos nosotros? Si seguimos maximizando este pensamiento tendríamos que redactar en forma urgente un proyecto que proteja los derechos del mundo adulto contra la violencia de los niños, niñas y adolescentes, porque no somos responsables de ello sino que se generó a través de un tsunami o de alguna intervención extra terrestre. Hay algo más que quiero decir. Se planteó también que una de las razones por las cuales no sería conveniente o correcto aprobar un proyecto de este tipo es porque ¿quién podría tirar la primera piedra?, ¿quién no ha estado involucrado en este tipo de situaciones?, ¿quién no le tiró del pelo o le dio un coscorrón o una palmada a alguien? Hasta algún docente ‑como he visto en mis largos años‑ dejó de plantón a un estudiante, leyendo un libro, porque no sabía la lección. Yo les pregunto, colegas: ¿quién de nosotros o nosotras no ha estado o está involucrado en infracciones de tránsito, en temas de violencia, de alcoholismo, de tabaquismo o de violencia doméstica? Lo planteo para poner algunos ejemplos, nada más. ¿Y eso nos ha inhibido de legislar? Yo creo que no, y pienso que todas esas reflexiones no solo apuntan hacia el deber ser ‑como dijo alguien aquí hoy‑, sino que también nos hacen reflexionar acerca de nuestras propias conductas." (Ver en)
Más información:
* "Sin miedo a los cambios" - la diaria del 03/03/2009
* "Cada 2 días hay un funcionario del INAU herido por internos" - El País Digital del 04/03/2009
* "Hay que ser guapa" - la diaria del 17/03/2009
* "INAU: sindicato pide acelerar los ingresos" – El País Digital del 30/03/2009
martes, 3 de marzo de 2009
Y, ¿no tiene cura?...
* Clipping: la Diaria
"No sólo de esperanza"
"Mateo Méndez renunció al Instituto Técnico de Rehabilitación Juvenil (Interj)"
"No sólo de esperanza"
"Mateo Méndez renunció al Instituto Técnico de Rehabilitación Juvenil (Interj)"
"El Interj tiene mucho de enfermo, perverso y de corrupción”. Tales fueron las palabras del cura salesiano Mateo Méndez, quien ayer anunció en conferencia de prensa que renunciaba al cargo de director de dicha institución, junto a todo el equipo que lo acompaña desde agosto del año pasado.
Méndez dijo, tras seis meses de gestión, que la situación actual no permite concretar proyectos ni iniciativas. Entre las causas que lo llevaron a bajar los brazos, mencionó la imposibilidad de incorporar personal nuevo para desarrollar su propuesta, así como actitudes de adultos que trabaron el avance. Cuando se le pidió que explicara eso, afirmó que algunos funcionarios no
Según dijo, hubo gente que entendió, se sumó a la propuesta y vio que había otro modo de trabajar,
Finalmente, informó que se está gestionando un decreto de esencialidad, porque actualmente el gremio de INAU pide que no ingresen más chicos y “esas situaciones desgastan a cualquiera”. Giorgi afirmó que la reclusión es el núcleo duro de la política de infancia y está cercada por intereses de todo tipo que pesan demasiado.
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